温龙教发〔2011〕8号

温州市龙湾区教育局

关于印发《温州市龙湾区义务教育阶段高效

作业指导意见》的通知

各中小学：

现将《温州市龙湾区义务教育阶段高效作业指导意见》印发给你们，请结合学校实际，认真组织实施。

二○

温州市龙湾区义务教育阶段高效作业指导意见

一、指导思想

为大力推进我区义务教育阶段作业改革，进一步提升教师作业设计能力，切实减轻中小学生过重的学业负担，根据《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基〔2010〕127号）文件精神，以区教育局“师生双主体”办学思想为指导，以“一切为了每一位学生的发展”为准则，以提高教师对作业的设计、批改、反馈、讲评水平为重点，完善作业高效管理制度，为我区中小学“减负提质”作出新贡献。

二、高效作业的基本原则

有效性：教师要在充分了解学生的前提下，针对不同学生的特点布置不同类型的作业，提高作业的有效性；要根据学习内容和学生的掌握程度，有针对地布置科学、合理、适量、适度的作业，提高作业的效度。

科学性：作业的内容要符合学生的身心发展规律，符合学生掌握学科知识、发展学科能力的规律，题目的编制甚至排列都要符合学生的认知特点，题目的内涵及其表述要做到科学、准确。、

层次性：要体现“因材施教”的原则，对学习水平、学习能力不同的学生，分层布置难易程度不同的作业，供不同学生选择。作业要分必做与选做两种，下要保底，保证全体学生掌握基本知识，形成基本技能；上不封顶，给学有余力的学生提供拓展的空间和再提高的机会。

发展性：作业内容要兼顾新课程“三维”目标，要使作业不仅提高学科考试成绩，更重要的是提升个人综合素养，有助于学生的成长。

自主性：要尊重学生的主体地位，体现以人为本的理念，在作业的数量、难度、类型、内容和形式上，要根据学生的条件、爱好、特长而定，尊重学生的自主选择，使学生能够根据自己的爱好、兴趣自己选择作业，自主学习。

开放性：不要把学生逼到“古纸堆”中，逼到“题海”中，要鼓励学生灵活运用所学知识，走向社会，走向生活，让学生在调查、访问、参观、实验和制作中主动发现，主动学习，培养创新精神和创新能力，发展特长，发展个性。

多样性：作业的类型可以是多种多样的，可以有单一书面作业，也要有情感体验类、阅读欣赏类、综合性实践活动类的作业。可以布置学生独立完成的作业，也可以布置须小组合作才能完成的作业。

灵活性：教师灵活使用各种批改、讲评、反馈方式，更多关注学生的学习过程、学习方法、学习态度习惯等方面。

三、高效作业的基本要求

1.树立正确的作业观。全体教师要充分认识到作业的意义与

价值，全面理解与掌握作业的教育教学功能，坚持作业以学生发展为本，注重发挥作业的巩固功能、发展功能和反馈功能。探索作业“编、选、布、改、评”的新途径、新策略，实现设计主体的多元、作业形式的多样、作业成果的共享，切实减轻学生负担，提高学生素质。

2.认真落实作业“精选、先做、全批、及时反馈”十字要求，做到“五精五必”：精编、精选、精批、精评、精练；有做必收，有收必改，有改必评，有错必纠，屡错必测”。

3.着力解决教师随意布置作业、滥用现存作业的突出问题。严格执行省教育厅关于对各学段学生控制家庭作业量的刚性要求，有效地控制和协调各学科的作业量，坚决反对“题海战术”，不布置未经筛选的作业，杜绝机械重复性作业。反对广搜各地（校）试卷，不加选择，不进行优化重组的重复练习；反对把试卷当作业，心中无学生、目的不明确的盲目练习；反对不加选择的使用各种教辅资料，挤占学生大量课余时间的高耗低效练习。

4.加强高效作业的研究与培训。积极开展多种形式的研讨活动，聚集群体的智慧和力量，深入研究学科作业设计的具体策略。在平时的教学研训活动中，要坚持把学科作业的选择、设计、批改、反馈、讲评作为集体备课活动与校本培训的重要内容之一，探究作业批改的新形式、新途径、新手段，探索作业讲评的课型和教学策略，发挥作业批改的反馈功能，诊断学生的学习问题和教师的教学问题，不断改善自己的教学行为，以提高学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。改变作业不批改、不及时、不灵活、不面批、不记录、不分析、不积累等现象。要定期交流经验和体会，互相学习，取长补短，集思广益，共同提高。教师发展中心要开展专题研训，深入学校蹲点指导，定期开展交流活动，利用教科研网络，及时总结提炼，实现资源共享。

5.积极实施分层作业。认真落实因材施教的原则，认真分析学情，尊重个性差异，根据学生的基础和认知能力、思维特点，围绕教学目标设计，选择不同作业；采取分类评价，选择不同的评价标准和批改方式，满足不同学生的需求，促进不同学生的共同提高。