朗读
温龙教发〔2011〕7号
温州市龙湾区教育局
关于印发《温州市龙湾区打造中小学“高效
课堂”的指导意见》的通知
各中小学：
现将《温州市龙湾区打造中小学“高效课堂”的指导意见》印发给你们，请结合学校实际，认真贯彻实施。
二○一一年一月十八日
温州市龙湾区
打造中小学“高效课堂”的指导意见
为了深入贯彻基础教育课程改革精神与“轻负担高质量”要求，认真落实区教育局“师生双主体”办学思想和实现“双高”办学目标，积极引导广大教师探寻教学规律，进一步加大课堂教学改革的力度，有效增强课堂教学的科学性和人文内涵，大面积提高教学质量，全面提升教师的专业水平，经研究决定，在全区中小学全面推进高效课堂，特制定以下指导意见：
一、 高效课堂的目标
高效课堂就是以学定教、民主和谐、教学相长的课堂。
推进高效课堂教学应达到的基本目标：在课堂教学中坚持以学定教，促进教育各要素之间的相互依存、相互促进、协调共建，形成科学、民主、和谐、高效的教学形态，实现学生的个性发展、全面发展和健康发展，教师享受到教师职业生涯的成就和幸福。
推进高效课堂教学应达到的具体目标：深入贯彻课程改革的精神和浙江省教育厅关于轻负担高质量的要求，全面落实《龙湾区义务教育阶段深入推进“轻负担高质量”实施方案》，查找并解决课改过程中出现的问题，扭转违反课改精神的教学理念，改变违背教育规律的教学行为，抛弃偏离教改方向的过激倾向；遵循学生主体、学习自主的原则，提高生成性目标的达成度；建立融洽的教学关系、师生关系，使高效课堂成为学生互动交流的舞台，探究知识的乐园；深入探究学科教学的个性特征和学生心理发展的基本规律，实现课堂教学科学性与人文性的高度统一，促进学生身心的全面发展；通过理论研讨和实践探索，实现教师教育教学理念的全面提升、教学行为的根本性转变和教学水平的大幅度提高，促进教师能力发展和专业成长。
二、高效课堂的要求
（一）认真落实“四个理念”。一是“学生主体”的理念。要充分体现学生是学习、发展的主体的观念，教师要把“以学定教”的思想扎根在自己的头脑里，落实到教学行动上。实施教学活动都要以深入理解学生、尊重学生个性差异、顺应学生探究意向为前提，有效激发学生的学习热情和思维活力，使其愉快参与学习，深度参与学习。二是“科学发展”的理念。遵循学生知识意义构建的心理规律，研究学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平以及学习能力，正确把握学生学习的“最近发展区”；以高效教学促进学生素养的不断提高；突出学科自身特点，积极吸收教学改革的先进经验，不断开拓创新，张扬教学个性，形成教学风格；遵循课堂教学的一般规律，重视知识、能力、方法的自然生成和三维目标的和谐达成，科学选择教学内容和教学策略，积极探索适合学科特点的教学方式和教学方法。三是“面向全体学生”的理念。面向每一个学生，使每一个学生都得到发展，这是教育的最高追求。要坚决纠正偏重抓少数尖子学生，忽视大多数学生发展的片面做法。要给每一位学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公正、平等的教育；课程内容应呈现多样性，满足不同层次学生的需求；教师在教学过程中要因材施教，以适应不同学生不同兴趣、性格、智力水平、思维方式的需要；教师要尊重每一个学生，给每一个学生以客观正确的评价。四是“全面发展”的理念。要正确认识全面发展的内涵，要通过实施分层教学和小班化教学，使每个学生在原有基础上都有所发展、提高和进步。教师要从每个学生的特点出发实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某个方面暂时落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才。
（二）采取“三个举措四个环节”。课程处理要“盯紧”——盯重点、盯难点、盯最核心的知识，让知识生动起来，让目标活跃起来，让目标有强烈的表现欲。过程把握要“关注” ——“关注每一堂课”、“关注每一个人”、“关注每一个细节”。评价检测要“跟进”——评价、反馈，即时反馈、渐减指导，集中反馈、调整巩固。高效课堂教学结构由四个环节构成：课堂启动——课堂学习——课堂指导——课堂反馈。
（三）实现“六个转变”。一是由偏重教师预设课堂转变为学生自主探究和自然生成相结合的课堂，从根本上解放学生的头脑、嘴巴和手脚。二是由少数学生参与课堂的局面转变为多数学生共同参与的局面，由偏重课堂教学的活跃度转变为课堂教学学生的参与深度。三是由“师道尊严”的传统思想转变为“师生共建”科学理念，营造民主、平等、和谐的教学环境，建立“人格平等、情感交融、思维互动”的师生关系和教学关系。四是由偏重大量训练转变为着重引导学生探索规律和提炼方法。珍惜学生的学习热情，重在使学生保持学习兴趣、学会学习和提高探究能力。五是由偏重多媒体辅助教学的直观性、生动性转变为追求运用现代教育技术辅助教学的生成性、互动性及其与教学过程的融合度。六是由偏重知识能力培养转变为追求三维目标有机融合和高效达成。
三、打造高效课堂的原则
一是激励原则。要坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。
二是民主原则。营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神，培养学生的自立意识和自主精神。
三是内化原则。内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。
四是互助原则。整体优化的重要依据是互助，这就要求课堂中各因素达到最协调的结合，使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。
五是整体原则。教师要把握整个学段的教材、整册教材、整个单元看作是一个整体，要把一类问题看作是一个整体，要把学生的发展看作是一个整体。
四、打造高效课堂的主要措施
（一）统一思想，提高认识
打造“高效课堂”是教育科学发展观的充分体现，是落实素质教育要求、“师生双主体”办学思想，实现“双高”办学目标，推进教育现代化的必然要求。各学校要深入领会“轻负担高质量”的有关精神，不断更新教育理念，把打造“高效课堂”作为学校教学的主要工作来抓，切实增强提高课堂教学水平、促进我区中小学教育质量快速发展的紧迫感和使命感，加大推进“轻负担高质量”的工作力度。
（二）加强组织领导，完善制度
成立以陈建淼局长为组长，朱爱莲副局长为副组长，区教师发展中心研训员和名特优教师为成员的专家小组，组织指导教学改革；推行区教育局干部进课堂听课制度、研训员进课堂研究制度、校长进课堂展示制度。各学校要成立以校长为负责人的推进高效课堂教学改革领导小组，建立以学校教科室（或教导处）主任为组长的业务指导小组，成立以学科组为单位的改革行动小组，制定本学校“高效课堂”教学改革实施方案，上报区教师发展中心。
（三）加大改革推行力度，实施精细化过程管理
1．要加大改革工作的调控力度。各学校改革完善评价机制，将推进高效课堂教学改革项目纳入学校教学评估的重要内容，有效提高各学校参与教改实验的积极性，增大“推进高效课堂”教学改革项目在教师教学业绩考核中的比重，将教师参与改革实验的情况与聘任、奖惩等紧密结合，以增强开展推进高效课堂教学改革的驱动力。
2．深入开展调查研究。要从学校和教师自身入手，仔细查找在课堂教学中存在的违反教育规律、违背课改精神以及偏离学生可持续发展方向的种种问题，并对这些问题的具体表现、产生的原因、带来的危害作深入研究，从中产生研究的方案。
3．组织开展以“高效课堂”主题的教学改革培训活动。各学校要按照“大平台、多模块、小专题”的改革构思，开展理论培训、学科培训和课例培训，举办专题讲座，开展案例探讨，为推进高效课堂教学改革铺路搭桥。
4．开拓思路，兼收并蓄。要采取“走出去，请进来”的方式，要组织教师到先进地区和学校深入考察学习，借鉴国内外高效教学等教改实验先进经验和优秀成果，以他山之石筑我教改之屋。邀请名师、专家展示公开课、举办专题经验报告会等，开阔视野，开拓思路，有效指导、引领教师进行教学改革。
5．树立典型，以点促面。开展推进高效课堂教学改革要本着高立意、高起点、高标准的要求，切实提高改革过程的质量。学校要从名特优教师和优秀教师中选定实验人员，并以他们为核心组织广大教师积极参与，要为他们的教学改革提供时间保障、政策激励和经费支持，确保改革实验的有效开展和顺利进行。不断发现在实施推进高效课堂教学改革过程中的典型个人和典型学校，及时推广他们的成功做法和先进经验，充分发挥他们的辐射典范作用，实现教学改革的高水平运行。
6．加强改革实验的过程研究。研训员要经常深入课堂对改革实验进行面对面指导，通过现场调研、问题追踪、跟进指导、措施构建等活动，解决制约改革效益的关键问题，实现深度引领。
7．定期开展观摩研讨活动，召开专题研究交流会，在切磋中互相启发，在交流中共同提高。定期进行高效课堂的教学论文、教学案例、教学随笔评选和公开课活动，不断进行理论研讨和经验交流。
（四）切实抓好打造高效课堂的总结和考核工作
借助罗峰论坛及时召开推进高效课堂教学改革成果展示会，及时总结改革中取得的优秀成果和先进经验。重视改革研究资料的收集和积累，将该项教学改革各阶段的活动记录、总结报告、教学案例、教学论文等及时形成存储文稿，并将“高效课堂”教学改革研究成果材料进行汇集。开展教学成果评选，对教改过程中取得显著成绩和优秀成果的学校、学科组、教师个人给予表彰和奖励。
主题词：教学研究 高效课堂 意见
