各市、县（市、区）教育局，各高等学校：

为深入贯彻落实全国教育大会精神和《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》，加快浙江教育数字化转型发展，以信息化引领教育现代化，我厅组织制订了《浙江省教育信息化三年行动计划（2018—2020年）》。现印发给你们，请结合实际认真贯彻实施。

                                浙江省教育厅

                             2018年12月14日

（此件公开发布）

浙江省教育信息化三年行动计划

（2018—2020年）

为深入贯彻落实党的十九大、全国教育大会和省十四次党代会精神，以信息化引领和推动教育现代化，按照“数字浙江”建设要求，贯彻国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和教育部《教育信息化2.0行动计划》《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》等文件精神，制定本计划。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，坚持省委省政府教育现代化发展战略，坚持信息技术与教育教学深度融合和创新的核心理念，全面深入推进浙江教育数字化转型发展，促进浙江教育高质量发展和率先高水平实现现代化。

二、基本原则

育人为本原则。遵循教育规律和人才成长规律，面向新时代和信息社会人才培养需要，基于信息化引领构建以学习者为中心的教育生态，实现公平而有质量的教育，促进学生德智体美劳全面发展。

融合创新原则。顺应“互联网+”发展趋势，发挥技术对教育变革的内生变量作用，实现信息技术与教育教学全过程、全方位的深度融合，创新人才培养、教育服务和教育治理模式。

尊重首创原则。坚持问题导向，应用信息技术破解教育改革发展难点。坚持实践创新驱动，尊重师生首创精神，鼓励各地各校因地制宜，先行先试。

制度先行原则。把制度创新作为教育信息化发展的重要保障。坚持开放包容和统筹推进思想，加强教育信息化领导力建设，建立符合信息时代的教育资源配置、教学管理和教育治理模式的制度，促进可持续发展。

三、总体目标

全面推进数字教育，到2020年，实现信息技术与教育教学的深度融合，形成符合“数字浙江”发展需要的教育新生态。基本建成以网络化、数字化、智能化、情境化、多样化为特征的智慧教育环境；形成面向每一个学生提供优质、灵活的教育供给和服务格局；教与学方式普遍优化，师生信息素养全面提升，智能治理水平大幅提高。《教育信息化2.0行动计划》在浙江率先实现，全省教育信息化发展水平走在全国前列，教育信息化有力促进浙江教育现代化，为每个学生提供适切、公平而有质量的教育，增强人民群众对更多更好教育的获得感和幸福感。

四、主要行动

（一）教育治理数字化转型行动

提高教育管理信息化水平。深化教育管理信息化应用，推进教师评职评优、学生学籍、综合素质评价、校园安全、教育资助、考试报名、毕业就业、科研培训、督导评估、事业统计等业务流程优化再造，支持各地各校结合实际开展特色化管理信息系统建设。提升教育考试信息化水平，建设国家教育考试管理与服务信息化支撑平台，着力推动标准化考点和考试业务的融合，探索基于大数据和人工智能的试题库建设，开展英语听说智能考试应用研究，推动智能阅卷技术在大规模考试中的深度应用，拓展招生考试大数据信息的应用，提升教育考试综合治理水平。统筹各级各类教育管理信息系统建设，开展系统整合，建立师生身份认证中心；推进系统对接改造，消除信息孤岛，实现数据共享、业务协同。

推进教育“互联网＋政务服务”。加快政府数字化转型，深化教育领域“最多跑一次”改革，根据“一数一源、动态更新”原则，完善政务信息资源目录，推进教育政务数据省级集中，建成全省统一的“网上”和“掌上”办事大厅，并与浙江政务服务网深度融通，实现政务服务统一申请、集中办理、统一反馈和全程监督，到2020年底全省教育系统政务服务事项全面实现“掌上办理”。推进“最多跑一次”改革向便民服务领域延伸，鼓励有条件的地区和高校基于互联网、自助终端、移动终端等政务（校务）服务入口，聚焦新生入学、就业服务、教育缴费等民生热点，实现“一站式”便民服务。推进教育系统办公数字化应用，全面开展各级教育部门和各级各类学校办公自动化、督查督办、工作交流、应急处置、绩效管理、视频会议等政务（校务）办公应用，加快推进移动办公，实现政务运作高效协同。

开展教育大数据创新应用。广泛收集教学和管理过程中的各类数据，完善教育数据标准和管理规范，建设浙江省教育大数据仓，并依托省政府大数据中心共享相关行业数据，形成跨部门、跨层级、跨学段的学校、教师、学生大数据。建成大数据计算、开发和应用平台，实现教育大数据的集中存储、授权开发和有序共享。开展教育大数据创新应用，依托省教育大数据仓，联合教育治理领域专家，支持各级教育部门开展数据挖掘，破解困难学生精准资助、教育资源缺口预测、校园安全态势感知、内部审计风险研判、政务服务效能提升、统计数据联动比对、督导评估动态监测、事中事后协同监管等重点问题，提升教育管理精准化和决策科学化水平。

（二）基础教育精准教学行动

遵循因材施教的原则，应用信息技术创设适合个性化学习的环境和丰富可选择的课程资源，通过记录和分析学习行为、学习过程和学习表现，支持教师实现精准的学情分析、学法指导和学业评价，着力推进精准教学，让学生灵巧学习，提高学生学习绩效。

建设多样化课程资源。紧跟技术和社会发展步伐，结合学科实际和学生发展核心素养培养，将新技术知识、技能和素养融入学科课程，调整学习内容。依托之江汇教育广场汇聚微课、网络课程等数字资源，丰富资源形态；各地各校结合本地本校特色，大力开发和共享数字化校本课程和拓展性课程资源，形成纸质教材和数字资源相结合的课程资源体系，支持学生灵活选择和组合应用，支持教师实现基于学情精准诊断的个性化资源推送。着力推进国家课程校本化实施和校本课程特色化，以学生发展核心素养为基础，打破学科界限，开展综合课程、主题课程、STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）课程等跨学科、融合性课程。深入开展师生自制教具活动，鼓励师生按需自制教具，丰富课程载体。

创设情境化学习环境。修订中小学教育技术装备标准，建立以课程建设与实施为逻辑起点的现代教育技术装备体系。全面普及“人人皆学、处处能学、时时可学”的智慧校园环境，实现无线网络覆盖主要教学场所，人人拥有至少一种便捷可用的移动终端，校校建有录播教室。通过技术与教育深度融合，以学生为中心，以多样化、情境化为导向，重构教学活动空间，大力推进学科专用教室、创新实验室等新型教室的建设和应用；充分挖掘和营造学校走廊、图书馆、实验室等场所的学习意义；积极创设虚拟与现实融合的学习环境，普及网络学习空间应用，实现网络学习空间覆盖全体教师和适龄学生，根据学习者角色和个性化选择接入课程资源、教学工具和应用服务；融通校内外学习资源，利用博物馆、科技馆等社会公共资源延展课程实施场所。

运用信息技术优化教与学方式。鼓励教师通过记录和分析学生特征、学习行为和学习表现数据，及时调整和优化课堂教学结构和方法，增强师生有效互动，丰富学习工具支持，提高课堂教学效率。推进基于技术的混合式学习、合作学习、项目学习、移动学习、分层教学、STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育，增强学习的自主性和探究性；指导学生选择契合的学习方式、优化学习过程，激发学生学习潜能。应用传感器等技术对学习内容进行数据表征，提高学生认知水平，促进深度学习。

开展数据驱动的学业诊断和评价。利用传感器、可穿戴设备、大数据等技术，伴随式收集和分析学习者日常学习行为和过程数据。通过对数据的深度挖掘，实现对学生学业水平和综合素质的过程性和发展性评价，支持学生自适应学习；实现对教师教学行为的精准评测和反馈，为教师及时调整和优化教学目标、教学设计和教学策略提供依据，促进教师从知识传授者到学习活动的组织者和引导者的转变。

开展精准教学试点示范。各地各校因地制宜、先行先试，积极开展基于移动终端的学习、教育机器人应用、基于大数据的精准评价、人工智能+深度学习等信息技术与教育教学融合的实践，探索信息技术环境下的精准教学。开展100个区域和学校整体推进智慧教育综合试点、300个基于技术的精准教学试点和1000个基于技术的教与学方式变革试点，形成一批精准教学示范典型。

（三）中等职业教育“创新提升”行动

实现数字校园全覆盖。以教育部《职业院校数字校园建设规范》为指导，全面推进中职学校数字校园建设，到2020年，数字校园建成率达100%，全省中职学校基于之江汇教育广场实现“一校一师一生一空间”，国家级和省级改革发展示范校、中职名校率先引领示范。有效整合和完善各类业务系统，在浙江省教育大数据仓中形成中职教育的数据汇集，实现学校全方位数据实时采集。完善中职学籍管理系统，强化学历认证和专业设置管理功能；完善全省职业能力大赛信息化平台，重点做好面向人人的比赛平台开发；建设浙江省中职教学诊断与改进信息系统，提升全省中职教育管理、服务与决策水平。

优化教与学供给。大力推进在线教学，遴选名师开设优质课在线课堂，探索高校面向中职学校开设先修网络课程，逐步形成“区域共享课程+校本特色课程”的专业课程资源体系，探索学生在线学习学分认证，创新课程应用机制。开展网络教研活动，创建教研大组网络空间，依托空间推动网络教研活动的普遍开展，带动一线教师广泛参与交流研讨。探索人才培养新方式，开设大师微讲堂100讲，鼓励学校开展智慧实训室建设与应用，应用移动学习终端开展线上线下混合式学习等教学实践，探索“选择性课程改革”和现代学徒制试点要求下的“互联网+”人才培养新方式。