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温州市龙湾区教育科学规划2009-2010年研究要点

　　基于2005年以来龙湾区教育科研取得的新进展，根据《龙湾区教育事业发展“十一·五”规划》、全国教育科学“十一·五”规划有关文件精神，特制订本研究要点。

　　一、指导思想

　　以“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针，坚持“为教育教学服务、为教育行政决策服务、为自我发展服务”的教育科研方向，以加速教育兴区建设、率先基本实现教育现代化为主题，以有效服务于教育决策、改善教育教学实践为重要目标，以思想观念、组织制度和技术手段的创新为动力，提升教育科研在实现全区教育加快发展、均衡发展、率先发展、科学发展中的思想、智慧。

　　二、龙湾教育科研的形势和目标

　　教育科学是教育事业的重要组成部分。龙湾区教育科学规划2009-2010年研究要点是龙湾区教育事业“十一·五”规划的重要组成部分，它既要服务于教育事业“十一·五”发展规划，又要适当超前于教育事业的发展，以更好地体现教育科学研究的前瞻性、先导性和探索性。

　　1. 全区教育科研所面临的新形势

　　基础教育课程改革背景下的校本研究、校本培训蓬勃开展，科研兴教、科研强校、科研育师的意识和氛围越来越浓厚，在加快实施龙湾“教育兴区”战略、率先基本实现教育现代化的引领下，龙湾教育快速、全面、健康发展。为此，建立了龙湾区教育科学规划领导小组、区教科规划办，中小学科研机构逐步完善，教育科研资源进一步优化和组合；出台龙湾区教育科学研究课题管理办法、中小学科研指导师制度，进一步构筑起群众性教育科研、学校教育科研工作的新机制，使教育科研工作和课题研究更好地服务于教育改革与发展；逐步形成以区研训员、区科研指导师队伍、校教科室主任为核心，以课题研究为纽带，在某个研究领域形成研究特色、在省市内外有一定影响的学术研究骨干和研究梯队。

　　但与此同时，我们还必须清醒地看到，教育科研工作仍然存在着问题和不足：全区教育科研差异明显，研究水平还很不平衡；为教育决策服务、为教育教学服务的能力和水平还有待提高；低水平的重复研究还占有一定的比例，高水平、有影响的研究成果还有待进一步形成；优秀教育科研成果推广与运用的环境还有待更好地创设；教育科研的经费投入与教育科研的实际需要仍有一定的差距；课题管理与制度建设还有待于不断完善。2009-2010年规划的制定与实施，必须着眼于科研工作中存在问题的有效解决，着眼于今后更好地服务于龙湾教育教学，更好地促进教师专业成长。

　　2. 主要目标

　　⑴紧紧围绕全区教育改革与发展中的重大实践问题开展教育科学研究。结合新的教育实践不断探索和追求，主动而积极地创建全区教育科研的特色和品牌，形成具有龙湾本土化特点的、具有重大影响的一流的教育科研成果。

　　⑵着眼于全区教育科研品质和教育科研水平的整体提高。推进中小学科研的均衡优质发展，加强对幼教、职成教科研工作的政策和管理支持，努力在2009-2010年形成部分中小学、幼儿园教育科研的特色，优化全区科研资源的配置。

　　⑶加强教育科学研究的学科建设、网络建设和基地建设。充分发挥已经形成的学术优势和资源优势，搭建数量与质量、结构与效益、普及与提高相统一的全区教育科研的新的平台；实施龙湾区“科研培训工程”，培养全区数百名教育科学学术带头人，打造我区科研学术带头人和科研队伍。

　　⑷全面提高科研服务能力和水平。增强全区教育科研对教育和社会的贡献程度，增强龙湾教育科研在全市乃至全省的话语权和影响力；提高教育科研成果转化为教育教学实践的应用水平，为全区加快教育的改革与发展提供更有效的思想、智力和队伍支撑做出应有的积极贡献。

3． 研究原则

⑴坚持科学发展的原则。研究教育的科学发展、和谐发展中的重大实践问题，推动和促进教育的“以人为本”、“以学生发展为本”，体现教育科研自身的科学发展、和谐发展，提升教育科研的质量、内涵、品质，以高水平、高品质的科研支撑高水平的教育。

⑵坚持科研服务的原则。坚持“为教育教学服务、为教育行政决策服务、为自我发展服务”的教育科研方向，认真处理好政策研究、实践研究和理论研究的关系，尝试开展教育理论探索，以政策研究和实践研究为重点，以理论研究作为政策研究和实践研究的基础和支撑。政策研究和实践研究要面向丰富多彩的教育现实，努力提高问题意识，真正解难、解渴，让政策研究和实践研究成为促进教育实践、改善教育实践的现实生产力。理论研究要重视和关注不断变化、丰富多彩的教育实践，要及时总结和概括教育改革实践过程中所形成的新思想、新认识、新智慧，要努力增强基于新实践的理论创新能力，不断提高教育理论认识实践、解释实践和预测实践的功能。

⑶着眼整体提升的原则。2009-2010年不断推进全区教育科研整体水平的提高，需要花大力气提升全区科研的整体品质。要认真处理好一般与重点、普及与提高、弱势与优势的关系，要在突出重点的基础上带动一般，在提高的基础上带动高水平的普及，在不断强化优势的基础上弥合弱势、弥补劣势。要通过重点课题的带动功能和凝聚作用，不断形成各类以课题研究为纽带的学术研究团体、自愿结合的研究共同体，在研究中学会研究，积累课题研究经验、形成课题研究技艺、提高教育理论水平，全面增强科研意识与能力，提升科研素养与品质；要采取措施进一步推动全区教育科研工作的均衡、整体发展，不断形成学校特色和优势；要进一步加强幼教、职成教科研工作和课题研究，通过强化过程管理和方法培训，提高研究的规范化水平，形成有一定份量和影响的研究成果。提高全区教育科研的整体品质，关键是要不断提高全区各类课题研究的主持人、核心成员、参与人员的研究水平，关键是建设一支高水平的学术骨干队伍、研究管理队伍、中小学教师研究群体队伍。

⑷突出本土特色的原则。龙湾的教育科研要更好地为龙湾的教育改革与发展服务，就要始终关注龙湾教育改革与发展的重大实践问题，立足龙湾教育实际研究教育教学存在的问题，基于中小学教育自身的实践总结龙湾教育好的经验、概括和提炼龙湾教育的优势和特点，从而形成具有鲜明龙湾特色的扎根性的教育教学理论。基于龙湾教育、研究龙湾教育、为了龙湾教育，是龙湾教育科研工作者的宗旨，但实现这一宗旨必须有开阔的视野和意识，必须积极学习和借鉴先进的教育实践、教育制度、教育思想、教育理论，从而站在更高、更广、更前沿的知识和思想背景下审视龙湾教育实践、总结龙湾教育经验，培育植根于龙湾教育改革与发展的土壤，从而创造具有龙湾本土化特色而又具有先进性、前沿性的教育研究成果。

⑸鼓励科研创新的原则。教育科研本身就具有探索和创新的属性。2009-2010年既要在引进先进教育思想和教育理论的基础上，推动应用性、推广性的研究，更要鼓励形成教育科研的原始创新、集成创新和引进、消化、吸收基础上的再创新；既要提倡通过研究形成教育思想、教育观念、教育理论的创新，更要提倡通过研究推动教育实践、教育制度、教育政策的创新。营造一种提倡和鼓励科研创新的健康环境和宽容氛围，调动和激发广大教育工作者参与教育科研的积极性和主动性；鼓励、倡导、扶持教育科研工作在研究、管理、方法、制度和技艺等层面的全面创新，加强教育科研成果推广、应用和评奖工作，努力创设良好的科研环境，从而形成健康的、宽松的、充满创造活力的全区教育科研工作的新局面。

三、研究方向

围绕落实教育优先发展战略、全面推进素质教育和促进教育公平、推进均衡发展义务教育，以提高教育质量为重点，突出“小、精、实、新”的特点，深化“基础教育研究”，完善“德育研究”，推进“教育信息技术研究”，实践“学与教及方式研究”，积极探索我区教育改革与发展的思路和实践模式。

1. 德育研究

加强学校德育工作的创新研究，开展当代青少年思想道德状况的追踪调查，关注影响青少年健康成长的环境，注意研究现代化进程中学生价值观与行为特征变化，重视公民教育研究，加强学生价值观、情感、意志的研究，深化学校、家庭、社会相结合的德育工作机制研究，重视德育的有效方法与实践途径研究，强化德育在学校活动和学科教学中的渗透研究，提高德育的针对性、实效性。加强不同青少年群体的德育研究，加强农民工子女教育问题研究，加强特殊教育对象的需要分析及其适时施教研究，关注弱势群体青少年道德发展研究，重视社会志愿者教育的政策与制度研究。促进传统文化与现代生活的整合，加强人类共同道德准则和价值观研究，增强国际理解教育的研究，重视中华传统美德教育的研究，加强革命传统教育资源的开发研究，逐步构建中国特色社会主义德育理论体系。

新时期学校道德教育的瓶颈问题与对策研究；多元文化背景下的青少年思想道德发展状况研究；农民工子女和农村留守儿童的德育研究；当代社会问题对青少年品德发展的影响研究；特殊家庭与弱势群体子女的道德教育研究；不同学业成绩学生的品德发展特点研究。德育教师的专业素质及队伍建设的研究；中国优秀传统德育资源的开发与应用研究；政治思想教育与德育模式改革与创新研究；学生公民素养教育研究；青少年犯罪的归因分析与教育对策研究；中小学生网络行为特征与教育引导策略研究；构建九年一贯制学校的小初衔接的德育序列化研究等。

2. 课程与教材研究

全面推进素质教育研究，重视基础教育多样化目标的研究，深化新课程改革研究，注重开展新课程的开发与实施研究，加强学科教学研究和教学策略研究。

课程改革“三维”教学目标的实践模式研究；义务教育新课改后课程标准与教学内容的适应性研究；普通高中课程改革深化研究；保障综合实践活动课程有效实施的策略研究；课改新教材跟踪比较研究；新课改后各类教材的比较研究；新课程各类学科标准内容相互支持和衔接关系研究；建立基础教育开全开足国家课程、地方课程、校本课程的监督保障机制研究；优化整合九年一贯制学校的课程建设研究等。

3. 学与教及方式研究

加强因材施教研究，重视处境不利儿童和特殊儿童的教育教学问题。学生学习兴趣和自学能力的培养研究；学生学习活动研究；新课改后教师教学行为变化研究；优秀教师教学经验研究；新时期教师教育与培养研究；课程改革与教师专业成长研究；农村学校引进、培养、培训、使用新教师的机制研究；学校教育科研的实效性研究；班主任工作效能研究；教师校本培训的实效性研究；校本教研问题及对策研究；针对学生差异的有效教学研究；教学改进与提高课堂教学效益研究；农村基于“远程”教育背景的教学方法改进研究；科学提高中小学生学习效能的研究；有效教学的策略研究；变革教学方式的条件分析研究；小班化组织与教学效果研究；学生综合素质培养及评价研究；“后20%”学生学业提升与转化策略研究；“轻负高效”课堂教学方式研究；加强农村九年一贯制学校教育教学一体化研究。

4. 幼儿教育研究

注重开展为每个儿童提供必要而充分的保教条件的研究，加强幼儿发展理论研究，开发儿童发展指标体系，重视幼儿园体制改革研究，注重开发儿童潜能和早期教育研究。幼儿教育机构、办园体制和师资现状的调查研究；幼儿早期教育理论的深化研究；基于幼儿身心发展关键期的适时施教研究；幼儿智力发展能力的追踪研究；幼儿身心发展的指标体系研究。

5. 职业教育研究

城乡职业教育均衡化发展模式研究；农村职业教育模式（人才培养模式）创新研究；发展职业教育的校企合作机制（引企入校、引校入企）研究；区域职业教育资源整合与办学模式改革研究等。

终身教育理念指导下的职业学校“双师型”师资培养模式研究；职业教育师资需求预测与有效供给研究；职业教育（包括校长培训）课程与教材改革及其质量评价研究；学生职业生涯教育（创业教育）研究；职业学校技能培训与社会服务创新实践研究等。

职业学校专业设置和调整研究；职业学校毕业生就业能力培养研究；职业学校毕业生就业质量及其保障途径研究；职业学校教育质量标准与评价指标体系研究；职业学校实习培训基地建设管理与作用发挥研究；职业学校学生可持续发展能力研究；职业学校职业指导工作模式改革与创新研究；职业教育招生制度改革研究等。

6. 教育信息技术研究

在以信息化带动教育现代化的进程中，推进教育信息化发展的国家战略研究和区域整体推进的策略研究，加强现代教育技术在推进学校教育改革和构建学习型社会中的作用研究。

深化数字化学习环境建设、数字化教育资源建设和共享机制研究，推动网络课程开发研究。加强教育传统技术和新技术的研究，丰富教育技术资源，完善适应学校教育教学需要的教育技术服务支撑体系。继续开展基于网络环境下中小学教与学的实践研究，加强信息技术在教育教学过程中的应用研究，促进信息技术环境下学习型组织建设与培训模式研究。

7. 体育、卫生和艺术研究

落实“阳光体育运动”的长效机制研究；《学生体质健康标准》实施的策略与评价研究。体育艺术“2+1”项目标准研究；学生体育锻炼习惯与健康生活方式培养研究；学校体育课程整体构建与标准研究；学校特色体育发展研究；体育教师专业化发展研究；青少年体育传统项目学校建设与发展研究等。

学生体质健康状况调查与有效干预研究；学校公共卫生预警机制及危机管理制度研究；学生营养状况与膳食行为状况调查研究；健康教育教师的专业化发展研究；学生健康教育的有效模式案例研究等。学校艺术教育实施状况调查研究；学生艺术素养调查研究；艺术教育师资培养模式改革研究；艺术教育课程整体构建和标准研究；学校建筑及其教学设施的标准和特色研究；特殊儿童的艺术学习需求研究；学校艺术教育工作评价机制研究等。

8. 教师发展研究

在实施教育兴区战略、率先实现教育现代化、全面推进素质教育的背景下，提高教师的整体素质，加强教师队伍建设，日益成为各级教育行政部门、学校关注的重大工程，“教师发展研究”作为教育研究的方向和领域也逐步受到重视。传统的教师职前培养，职后培训的体系、结构、途径、方式等研究已扩展为更广泛、更多样、更灵活的现代教师教育体系的建设和研究，如优秀教师成长经验研究和新入职教师专业成长指导。区域性的教师队伍建设、学校教师队伍建设深化为以学校为基地的校本培训和校本研究，一种更注重教育教学实践过程的自主式、参与式、体验式的培训和培养，一种更注重自我反思、同伴互助、专业引领的教师专业发展和教师团队发展。教师发展研究与教师教育研究，在终身教育、终身学习、建设学习型社会和学习型学校的理念、政策、实践等层面，在改变教师日常生活、生存方式、发展空间等方面，在形成教师专业发展的心理机制如教师素养、教师人格、教师良心、教师道德、教师智慧、教师能力等方面，不断形成新的生长点和广阔的研究空间。

9. 学校管理制度研究

基础教育课程改革与现代学校制度的探索，提升学校的影响力、竞争力、创新力和文化力，形成学校的可持续发展，正确认识和处理学校与政府、市场、社区的关系，形成现代学校制度以促进学校的健康发展；基于学校，推进“校本管理”、“校本规划”、“校本课程”、“校本培训”、“校本研究”、“校本评价”、“校本资源开发”的实践，形成学校经营服务的理念，打造学校品牌、学校形象、学校特色。

学校管理制度创新研究；学校教学和学术组织管理创新研究；学校公共安全和危机管理研究；公办学校和民办学校运行机制案例研究；公立学校有效激励机制研究；教师校本教研制度创新研究；学校课程实施与管理研究；学校形象设计、品牌建设和文化建设研究。

10. 教育发展战略研究

教育发展战略研究具有整体性、宏观性和长远性的特点，它是教育决策咨询研究的重点领域。以科学发展观为指导，强调以人为本，注重全面、协调、可持续发展，构建社会主义和谐社会，应该成为教育发展战略研究的重要指导思想，需要我们重新审视教育发展的数量与质量、规模与结构、公平与效率等基本问题，重新规划各级各类教育近、中、长期发展的战略目标、战略重点、战略思想、保障措施等，准确认识、全面把握加快实施教育兴区、率先基本实现教育现代化，是区委区府在全区教育工作会议上所提出的龙湾教育发展的总体目标，也是全区教育改革与发展的宏伟工程和系统工程，也应成为发展战略研究的重点内容。从科学发展观的高度，研究教育的以人为本，教育自身的全面、协调、可持续发展，无论是对全省的教育改革与发展，还是对于市、县的教育改革与发展，均具有重大而深远的战略意义，如新课改背景下的学校教研、科研、培训一体化研究。

四、区教科规划2009-2010年重点研究课题指南

1．“双高”办学目标与学校发展的研究

　　2．办学合作共同体与薄弱学校改造的行动研究

　　3．集团化办学与学校资源共享的实践研究

　　4．提高课堂教学有效性的教学策略研究

　　5．中小学教师专业发展与心理健康培训的关系研究

　　6．中小学心理辅导活动课设置与实施的研究

　　7．优化学科课堂教学过程的研究

　　8．中小学生学习方式变革的实践研究

　　9．校园文化建设与学生全面发展的研究

　　10．基础教育开全开足国家课程、地方课程、校本课程的实施机制研究

　　11．新课改后各类教材的比较研究

　　12．新课程各类学科标准内容相互支持和衔接关系研究

　　13．新课程各类学科教学与课程资源建设的研究

　　14．优秀教师课堂教学案例分析的研究

　　15．学业优秀学生学习行为特征的研究

　　16．多元文化背景下的青少年思想道德发展状况研究

　　17．中小学教师队伍建设与管理的实践研究

　　18．完善中小学教育督导机制的实践研究

　　19．中国优秀传统德育资源的开发与应用研究

　　20．推进民办中小学健康发展研究

　　21．落实“阳光体育运动”的长效机制研究

　　22．职业学校专业设置和调整研究

　　23．学生职业生涯教育（创业教育）研究

　　24．科研训活动有效策划的实践研究

　　25．基于教与学的行动改进实践与研究

　　26．区域幼儿教育结构调整发展的研究

　　27．以结构工资制为核心的激励机制的研究

　　28．区域教育布局结构调整与质量提高的实践研究

　　区教科规划重点研究课题拟采取投标形式确立立项课题，每两年申报一次。区教科规划重点研究课题也可以针对所在学校面临重大教育问题自拟课题。