嵊州市教育体育局文件

嵊教体 人〔2013〕 9号

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嵊州市教育体育局

关于印发《嵊州市教师发展中长期规划》的通知

 

各市属学校（单位），乡镇（街道、开发区）中心学校，民办学校：

现将《嵊州市教师发展中长期规划》印发给你们，希望各级各类学校认真组织学习，吃透文件精神，切实抓好师资培养工作，夯实教育发展的根基，推动教育优质均衡发展。

 

                             嵊州市教育体育局

                   二〇一三年三月十一日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主题词：教师发展  规划  通知

 

附件：

嵊州市教师发展中长期规划

（2013——2020）

 

教育大计，教师为本。教师是教育改革与发展的主要实施者，是提高教育质量和办学水平的核心力量。谁赢得了今天的教师，谁就赢得了明天的教育。为切实加强全市教师队伍建设，加快教师专业化发展步伐，特制定本规划。

一、指导思想

以党的“十八大”精神和科学发展观为指导，牢固树立“教师是教育事业发展第一资源”的理念，遵循教师成长规律，完善培养机制，促进教师更加爱岗敬业爱生，提升教师专业素养和执教能力，推动教育事业科学发展，育社会有用的人才，办人民满意的教育。

二、总体目标

到2020年，建成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，并持续保持一定数量的各类领军型人才，即保持有1500名有培养前途的骨干教师、300名能起示范带头作用的绍兴市级教坛新秀和学科带头人、20名在全省范围内有一定影响力的名教师和名校长，推动全市教育优质发展。

三、基本原则

（一）系统性原则。关注教师专业素质结构的整体性，统筹安排学校的整体发展与教师个人的专业成长，促进集体和个人的共同发展。

（二）实践性原则。坚持从实际出发，在实践中改进，在改进中提高，不断拓展教师专业发展的思路，探索多元化的教师专业发展模式。

（三）自主性原则。尊重教师“自主发展、自我提高”的心理需求，引导教师寻求自我发展的有效方式，实现自我价值。

（四）持续性原则。关注教师专业发展过程的总体目标和阶段性目标，构建长效机制，使教师的专业发展具有渐进性和可持续性。

四、主要任务

（一）创新载体，弘扬正气，持续提升教师的师德水平

教师必须能育人，育人必先育己。准确把握新时期教师职业道德建设内涵，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育，努力提升学生、家长和社会对教师的满意度。

1.健全师德教育机制。结合“教育崛起，教师为基”师德教育活动主题，坚持政治理论及师德师风学习制度，发挥党员领导干部在师德建设中的先锋模范作用，大力弘扬“敬业、爱岗、奉献”的教师职业精神，积极开展师德主题演讲比赛、征文评比、知识竞赛、感动教育事迹报告等活动，影响和带动广大教师践行师德规范，增强教师职业的光荣感、归属感、认同感。

2.健全问题排查机制。每学期的第二个月开展师德师风、依法从教行为排查，采取问卷调查、座谈会、信箱、热线等多种方式听取家长、学生、社会和本校教师的意见和建议。认真排查群众反映较为强烈的师德师风突出问题，及时落实整改措施，对有偿家教，向学生索取、推销商品，收受礼金、礼卡，体罚或变相体罚学生等师德问题从严查处，对发生严重师德事件的相关责任人员实行问责。

3.健全师德考评机制。进一步细化师德标准，完善考核办法，将师德表现作为教师考核、岗位聘任、职务晋升的首要内容。定期开展师德建设工作的交流和检查，实行师德师风“一票否决制”。

4.健全师德激励机制。每年开展感动嵊州教育年度人物、优秀教师、优秀班主任、家长满意教师评选活动；每2年开展模范教师、模范班主任等“双模范”评选活动，十佳领航校长、十佳师德楷模、十佳业务标兵、十佳教坛新星、十佳农村领雁教师等“五十佳”评选活动；每5年开展教育功臣等评选活动。每年推荐参评绍兴市模范教师，十佳模范班主任、十佳青年教师标兵、十佳师德标兵等“三十佳”评选活动，推荐参评绍兴市优秀德育工作者；每2年推荐参评省春蚕奖、省农村教师突出贡献奖，每2-3年推荐参评省师德楷模。通过表彰宣传，树立师德典型，以身边的优秀教师来引领、带动更多的教师共同进步，同时营造全社会崇尚师德、尊师重教的良好风气。

（二）固本强基，分类管理，不断提高教师的专业素养

教师的教学水平与自身的知识储备密切相关，只有知识积累到一定程度，才能在传道授业解惑时深入浅出，游刃有余。各级各类学校都要充分认识教师专业发展的重要性，以人为本，因地制宜，分类管理，加大培训与考核力度，夯实全市教师专业成长的基础，促进教育教学质量全面提高。

1.坚持全员培训制度。全体教师参加5年一个周期的教师专业发展培训，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训的时间不超过总学时的三分之一，周期内至少参加一次不少于90学时的集中培训。要以做精做细培训项目、抓实抓细培训过程、拓展发掘培训模式等为抓手，不断提高培训实效，切实提高教师职业道德、专业知识和教学技能。

2.坚持专业测试制度。按照“教什么考什么”的原则，在全系统分普高、职高、初中、小学、幼儿园五个类别实施专业知识测试，测试成绩与绩效工资、职务评聘、评先评优挂钩，激发教师学习理论、钻研业务的积极性。

3.坚持教龄分段管理制度。根据不同教龄段制定相应的专业成长方案，促使青年教师多锻炼，促使经验丰富的教师找到新的发展方向，促使老教师重燃工作的激情。

（1）对象1—3年教龄的新教师。

目标：促使新教师巩固专业思想，尽快掌握所教学科的课程标准、教学内容和教学常规，初步掌握运用现代化教育技术，能遵循教育教学规律，胜任教育教学工作。

措施：组织新教师上岗培训、新教师首年市区再实习，与师傅结对，每学期听课不少于20节（小规模学校可定期组织观摩优质录像课），每月运用多媒体上1节汇报课，主干学科每课必备详案，主动进行教学反思，教学随笔每学期不少于3500字。

（2）对象4—15年教龄的青年教师。

目标：专业思想进一步巩固，能把握所教学科的课程标准、教学内容和教学常规，熟练掌握运用现代化教育技术，遵循教育教学规律的同时创造性开展教学工作，完全胜任教育教学和班级管理工作。

措施：开展说课、现代教育技术运用、课堂教学能力等方面的教学比武活动，与名师结对，每学期听课不少于20节（小规模学校可定期组织观摩优质录像课）、运用多媒体的公开课不少于2节、主干学科详案不少于总课时数的40%、教学反思不少于总课时数的25%，每学年至少独立撰写1篇论文参评和投稿，至少学习1部专著，读书心得不少于5000字，每3年必须参与或负责1个课题研究。

（3）对象16—25年教龄的中年教师。

目标：保持良好的工作状态，不断总结成功经验，并提升到理论的高度，不断突破发展的瓶颈，寻求自身专业成长的新途径。

措施：主动担任导师、指导或参与指导青年教师提高教育教学水平，每学期听课不少于10节、主干学科详案不少于总课时数的30%、教学反思不少于总课时数的15%、示范课至少1节，每学年至少1篇论文参评和投稿，学习1部专著，读书心得不少于3000字，每3年必须参与或负责一个课题研究，至少参与一个轮次的班主任管理工作。

（4）对象：25年以上教龄的资深教师。

目标：发扬红烛精神，继续以饱满的姿态坚持一线教学工作。

措施：坚持从事本学科既定工作量教学任务，积极参加教科研活动，充分发挥传帮带作用，每学期听课不少于15节、主干学科详案不少于总课时数的20%、教学反思不少于总课时数的5%，读书笔记每学年不少于1500字。

（三）着眼长远，滚动发展，加快培养领军型人才

一位名校长能办好一所学校，一位名教师能带强一门学科。在抓实全体教师素质提升的同时，不放松骨干教师的培养和名优教师的孵化，分三个层面有针对性地开展业务培训，梯度推进，让一些有潜力的教师不断进步，尽快成长为我市教育的领军型人才。

1.第一梯队层面——教坛新星

对象：教龄满3年，年龄在35周岁（小学30周岁）以下的在嵊州市级各类业务比武中获奖的教师。

目标：促使青年教师热爱学生，具备现代教育理念，具有较强的教育教学能力和科研能力，掌握现代化教育技术，善于思考，能带着问题进行应用研究。争取在3年1次的教坛新秀评比和2年1次的优质课评比中脱颖而出。

措施：

一是强化团队磨砺。成立学科互学团队，每月开展说课、研课、磨课、评课等活动，促进共同成长；聘请教研员、名师等专家对学员的课堂教学等开展团体性或个体性指导，每位学员每学期公开课不少于3节。

二是强化科研能力。鼓励培养对象将教育教学中遇到的问题转化为研究课题，解决实际问题，优化教育教学效果。每位学员必须参与一个县级及以上课题的研究。

三是强化研修互助。校本培训与市研修班相结合，学校教研与片区教研相结合，互学提高。争取早日执教片区或嵊州市级及以上公开课。

2.第二梯队层面——教坛中坚

对象：已获得过嵊州市级教坛新秀或嵊州市优质课一等奖及以上的骨干教师。

目标：促使教师热爱教育事业，掌握现代教育技术，善于总结、积累教育教学经验，初步形成自己的教学风格、科研专长，能在本学科教学中起引领示范作用。争取早日成为嵊州市级及以上学科带头人。

措施：

一是开发公共模块。以“名教师名班主任名校长培养工程”为载体（3年1轮），采用集中学习、专题培训、专家报告、主题论坛等多种培训模式，积极为教师搭建学习锻炼的平台，促进骨干教师不断成长，同时通过以带促学，在帮扶年轻教师成长的过程中实现教学相长。组织3年1次的学科带头人和教学能手评比，推荐参加3年1次的绍兴市学科带头人、教坛新秀和2年1次的绍兴市优质课评比，让一些素质好、业务精、能力强的教师脱颖而出，成为我市课堂教学的中坚力量。

二是开发选修模块。成立“示范学科基地”、创建“名师库”，给需要该学科培训的学校提供学习的平台和资源，实现区域内优质资源共享。

三是开发专修模块。在学科教研员和学科指导组的引领下开展“同课异构”“同课同构”等活动，增强教师钻研教材、研究教法、探究学法的能力；学研一体，以“问题为导向”，聘请市内外专家讲授同一主题，增加培训内容的互补性和全面性。学员至少准备一个高质量的专题讲座（或学术主题报告），开讲不少于3场次。

四是开发自主模块。鼓励培养对象根据自我发展的需要，撰写自我发展规划书，自主设计研修计划，学校要在时间、研训经费等方面给予支持。

3.第三梯队层面——教坛名家

对象：已获得过绍兴市级学科带头人或教坛新秀的中坚教师。

目标：促使教师具有强烈的事业心、责任心和奉献精神，有扎实的业务素质、较高的理论修养、先进的教育理念和改革创新的意识，形成鲜明的教育风格或教育教学特色，教育研究和教学实践能力强，能独挡一面，实绩突出。争取在省级比赛中崭露头角，新增省特级教师3名。

措施：

一是借“外智”。采取“走出去”策略，安排培养对象每年赴外地名校向名师对口学习教艺1个月。结合“请进来”策略，请知名专家、学者、名师到嵊州讲学、指导。实施“引进来”策略，每年吸引1-2名市外名师落户嵊州，发挥传帮带作用。

二是集“群智”。以“名师工作室”为载体（3年1期），吸引同一领域培养对象共同参与教育教学实践与研究，凝聚团队的力量，探索并解决教学一线存在的问题。

三是启“内智”。每学期开设“名师讲坛”，让培养对象在全市范围内执教示范课、作专题讲座，每学年资助3-5名培养对象开设教学专场、出版学术专著，力促名师早日成为名家。

五、保障措施

(一)加强领导，为教师发展提供组织保障

成立以局长为组长的教师发展工作领导小组，办公室设在人事科。各级各类学校都要成立领导小组，把建设高素质教师队伍作为实现教育内涵发展的支点问题来考虑。实行分级负责，形成整合力。要强化校长的“一把手”责任，校长不仅要当“领导者”，做好规划安排；而且要当“管理者”，做好过程指导；更要当“实践者”，亲自参与活动。

(二)加强管理，为教师发展提供制度保障

抓实培训措施、落实培训项目、完成培训目标需要各级各类学校建立、完善校本培训制度，要善于将规定动作与校本培训有机结合，开创性地开展培训工作。要健全培训活动绩效考评制度，科学设置考核指标，做到布置、落实、督查、考核环环相扣，确保培训取得实效。

(三)加大投入，为教师发展提供经费保障

争取市政府支持，落实教育规划纲要中提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”的规定，以确保教师发展规划的落实。中小学校（幼儿园）要按照不少于学校年度日常公用经费总额10％的比例，提取教师专业发展培训经费。

 

附件：嵊州市教师发展中长期规划培养措施责任分解

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

嵊州市教师发展中长期规划培养措施责任分解

 

序号	培 养 措 施	责任单位
1	名师讲坛	教师进修学校
2	新教师上岗培训
3	教师专业发展培训
4	研修班、专题研修活动	教研室
5	教学比武、专业知识测试
6	示范学科基地、名师库、互学团队
7	本级优质课、教坛新秀、学科带头人等业务比武活动
8	校本培训	学校
9	师徒结对
10	教学五认真、教科研、班主任工作等量化考核
11	三名工程、名师工作室	人事科
12	新教师首年市区再实习
13	完善师德考核办法
14	师德师风、依法从教行为排查
15	各类先进评比
16	师德主题系列活动	人事科 教育工会