龙游教育

2015年第7期（总第271期）

龙游教育编委会                   2015年5月19日

全面提升小学教育质量专刊二

“100%”导航：让“每一个”梦想都开花

马叶小学

“学校规模小，班级人数少”、“如何办好家门口学校，留住家门口学生？”这些是当前很多农村小规模学校的困惑。马叶小学敏于思考，从困境中发现了机遇，看到了“人少”的优势，探索出颇具特色的小班化“100%”育人模式，用独到的教育思想唤醒“每一个”的潜能，让一个个“没有希望的小学校”成长为小而美、小而精的亮点学校。

一、活力——聚焦“每一个”，开启每一个孩子的智慧之门

1.理念：发展“每一个”。

马叶小学把小班化教育理念定位为“关注每一个，发展每一个”，目标是“让每一个学生都得到合适的优质的发展”。每学期为每个孩子制订学生成长的发展目标，涉及到孩子体质、心理、智力、特长等各方面的发展，学期末按分项考核，重点看孩子素质发展目标达成情况。每个孩子建有成长档案袋，记录成长足迹和成功的成果。每班设有“诵经典、乐阅读、键体魄、争五星”创建栏，对每个孩子成长情况实施激励性过程评价。同时，在教育目标、教育内容、教育模式、教育手段等方面均实施了“基于每一个”的变革，小班化教育从外延走向内涵发展。

2.文化：润泽  “每一个”。

“让每一个学生都得到合适的优质的发展”，时刻让每个孩子感受到温馨、快乐；走进小班教室，自由组合的课桌凳、丰富多彩的黑板报、自主创作的文化墙、个性飞扬的班风班训、“面向每一个”的星级评价栏、睿智灵动的“墙角”文化……每个小班环境都有孩子们的“自留地”和“合耕田”，不论精彩还是寻常，都是由学生自由设计、自主创作、自己布置，处处彰显着小班化教育独有的文化特色。

3.课程：助推  “每一个”。

小班化教育因班额小而更容易完成学习任务，因而学生会有更多的时间步入“第二学业”——个性特长发展。“诚以致雅，毅以达儒”是马叶小学以人为本的校训，培养学生独立的人格，能够独立思考，具有自主性、责任感、判断力；培养学生独特鲜明的个性，要求教师尊重每一个学生，把每一个学生当做天才来欣赏，以“爱”来塑造每一位学生，创造条件为每一个学生构筑表现自我的舞台，努力培养学生的独创精神。学校积极拓展学习领域，开发校本课程，通过“诵国学经典，做儒雅学子”活动作为突破口，创建学校《国学经典考级》《情系中国节》《儒雅学生四个百分百生长计划》《走进线的世界》等校本教材。

4.机制：激活“每一个”。

初试小班化教育，老师们有激情而无恒心，有干劲而无方法。学校经历了大量的资料搜集、理论研讨、方案制定，引领教师转变观念，走进小班化。《马叶小学小班化教育实施方案》是学校的纲领性文件，在小班理念界定、文化建设、课堂教学、课程建设、综合评价等方面均具详细的引领和规定。课堂上主要运用小组合作学习的形式，实施差异性教学，努力探求一种班级授课、小组合作与个别辅导相结合，面向全体学生、促进各层学生得到发展的教学模式。

学校对教师的课堂教学评价，重点看“四六”模式的运用和有效性。同时，为让小班理念植根于教师，马叶小学每周二举行“小班化教学课堂开放日”活动，每学期举行一次小班化班级文化展示评比，每学期举行一次小班化教育论坛活动，不断让教师深化小班理念，适应小班教育，与小班教育一同成长。

二、课改——魅力“百分百”，绽放每一个生命的精彩

小班不同于大班的优势就在于教师可以利用班级人数少的特点，更加细致地观察、了解、关爱学生。正是因为人数少，在小班教学中师生人际接触、互动交往机会增加，学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加。针对这一基本要求，学校提出“小班教学‘四个百分百’”， 即“学生关注100%”、“小组互动100%”、“课堂展示100%”、“师生发展100%”，作为操作的保证与切入口。

1. 100%关注——适应每一个

小班化教育的核心思想是“100%关注”，而关注的灵魂是“适应”。多年的小班化教育实践，学校逐步生成这样一种追求：建设一个适应每一个孩子的教育，不求一样发展，但都要发展；不是同步提高，但都要提高；不必统一规格，但都要合格。

三年级一个轻度自闭症女孩，平时在学校一句话不说，经责任导师一年的疏导和温润，慢慢打开了心扉，成为班里爱说爱笑、活泼好动的女孩，家长感激涕零。四年级一个男孩，酷爱乒乓球，放学后经常伙同一帮同学，到处找地方比拼。学校及时捕捉到这帮孩子的爱好，开发了校本课程《乒乓飞扬》，学校一下子就购了4副乒乓球台，打乒乓球几乎成了学校所有孩子的爱好。一群女孩子喜欢玩跳绳和跳皮筋，而且还玩出了很多花样，被细心的体育老师发现了，他把这一运动起名为《跃动的音符》，作为体育课特色进行研究开发，“花样跳绳”成为体育课和课间的一道亮丽的风景。

以班级为单位，根据阅读基础、阅读兴趣，为每个孩子制定不同的读书计划，读什么书、读多少书、读到什么程度等，各有不同的目标，阅读能力差的孩子再也不为读不懂、不爱读犯愁了。充分挖掘人少的优势，课堂上实施100%关注，尤其是对“边缘生”的关注，每堂课每个孩子至少要有两次发言或展示的机会，课堂上再也没有不学习、被冷落的孩子。作业分层次设计、“菜单式”选择， 100%当堂面批，每个孩子都能享受到有针对性的“零距离”辅导，每一次面批都是孩子们无声的“拔节”。

2.100%互动——脉动每一个

教育是“一朵云推动另一朵云”。小班人数少，同伴互动、师生互动、家校互动等更为重要。通过多维互动，实现师生生命的共同成长，是贯彻落实课程理念的最佳体现。

2010年，学校创建了小班化“四六”教学模式（“四”即“四个100%”，是评价课堂效果的四项指标；“六”即“六步学习环节”：导课明标——独立学习——合作探究——展示交流——评价提升——当堂反馈），它的灵魂就是自主学习、互动生成……

课堂上，四人或六人一个小组，围坐不同形状，根据老师出示的自学指导，孩子们先独自学习，或思、或写、或画、或查；然后是小组合作，人人发表自己的学习成果，碰撞思想，形成共识。老师常常会欣喜地看到，只要有一人表示疑难，就会有几人探过身子帮助讲解。小组互助互学，让学困生不再掉队……走进各班级的课堂，还会常常听到师生精妙的评价语，小组间、学生间、师生间互动评价，学习在相互评价中不断提升。评价让每一个孩子都“动”了起来，有身体的“动”，还有智慧的“动”，更有情感的“动”……

小组互动从课上走向课下，开展小组“竞学竞做”活动，组内实行“一对一”互助，课下进行作业互批、阅读交流、研究性学习、行为习惯监督等等，“兵教兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。对小组“竞学竞做”情况，班主任和任课教师每个星期组织一次互动评比，公示激励，小组竞学蔚然成风……

3.100%展示——张扬每一个

“让每一个孩子都闪光”。孩子的展示是一种精神追求。每一次展示，都会产生一种精神内驱力，都会渴望成功。